1. I.                          INTERET DU PROJET

Les élèves des  classes de 4°et 3 °du collège Thérèse et son annexe de   Saint –Pierre à Matoury, âgés de 13 à 15 ans, et  5 accompagnateurs   effectueront un séjour linguistique en République Dominicaine  du Samedi 23 Mars 2013 au Lundi 01 avril 2013.

Ce projet d’échange linguistique et culturel à un caractère  pluridisciplinaire. Il a pour but de :

 -découvrir une île hispanique située dans les Grandes  Caraïbes. 

-dynamiser l’enseignement de l’espagnol en mettant les élèves dans une situation réelle d’échange.

-s’initier à la danse et à la musique.

-offrir aux élèves l’opportunité de vivre ensemble et en immersion avec une population hispanophone.

CONSTAT

Dans les instructions officielles, il nous est demandé, au collège dans l’A. P.S.A. danse de composer et de présenter une chorégraphie structurée et enrichissante  sous des formes corporelles, et des gestes simples en jouant sur les composantes du mouvement, de l’espace et de l’énergie.

 Le merengue est méconnu à ce jour au niveau de la population scolaire. Il nous est paru primordial d’initier notre population scolaire à cette activité danse en l’intégrant dans le cycle de la 6éme à la 3éme. Par ailleurs, le merengue  un genre musical qui s’intègre à des réalités culturelles présentes à la République Dominicaine .Ces réalités sont par ailleurs véhiculées par la langue espagnole.

ESPAGNOL

Avant d’être un projet qui s’articule autour de la danse et des  rythmes dominicains, placé sous la houlette du professeur d’EPS, le voyage pédagogique en République Dominicaine est surtout un projet d’échange culturel et linguistique. Il s’agit de dynamiser l’enseignement de l’espagnol en mettant les élèves dans une situation réelle d’échange et de réactiver toutes les connaissances acquises en cours d’espagnol. Ainsi, l’école qui est un microcosme où l’on aborde les différentes activités de façons théoriques  s’ouvre sur le monde par le biais d’un voyage linguistique. L’apprentissage «  théorique » se transpose concrètement à la réalité et par voie de conséquence,  les connaissances sont traitées différemment. Il n’y a plus d’activités, plus d’exercices, ni de leçons et les élèves se retrouvent  dans une pratique actionnelle de la langue c’est -à- dire qu’ils sont les acteurs de leurs apprentissages. Par ailleurs, ils développent de nombreuses compétences civiques, conformément au cadre européen, grâce à la vie sociale. Donc, le voyage prend tout son sens  dans l’apprentissage de la langue mais aussi dans l’éducation à la citoyenneté.

En plus, L’espagnol à l’école ne se limite pas à l’espace ibérique. Il englobe également l’Amérique Latine et les Antilles. Donc, il serait dommage de ne  pas profiter de  la proximité géographique de Cuba pour réactualiser les connaissances de nos élèves et donner du sens à leurs apprentissages en les mettant quotidiennement en réelle situation de communication et d’échange. 

EPS.

LE  MERINGUE

ORIGINE

La danse et la musique latino- américaine sont plus en vogue aujourd’hui qu’elles ne l’ont jamais été. Le meringué  est né à la République Dominicaine voisine d’Haïti sur l île d’Hispaniola.

Jadis dansé par les travailleurs dans les champs de canne à sucre, il a été dénigré par l’élite pour ses déhanchements lascifs et ses influences africaines rappelant les esclaves. Mais il a  finalement été adopté par tous quand le dictateur Rafael Trujillo l’a décrété danse nationale.

TECHNIQUE

C’est un rythme rapide à deux temps. Le meringué s’apprend très vite pour peu qu’on ait le sens du rythme et qu’on soit résistant parce que c’est très cardio.

OBJECTIFS

  *  Découvrir et s’initier à un rythme de danse : rumba, boléro, bachata, merengue  et exporter le folklore guyanais.

   *  Participer à un stage de deux matinées.

   *  Réaliser une prestation corporelle.

   *  Développer chez l’élève la créativité et l’expression de soi, et leur permettre de vivre leur passion tout en s’améliorant physiquement et intellectuellement.

EVALUATION

Validation des compétences spécifiques à l’E.P.S

* Concevoir, produire et maîtriser une prestation devant un public ou un jury selon un code ou des règles de scène en osant se montrer et s’assumer de.

* Maîtriser ses émotions et accepter le regard des autres.

* Observer avec attention et apprécier les prestations.

HISTOIRE –GEOGRAPHIE

La République dominicaine est un pays indépendant, qui occupe environ les deux tiers de l’île de Saint Domingue précédemment nommé « Hispaniola » (nom donné par Christophe Colomb lors de la découverte de l’île en 1492), quant  au tiers restant il appartient à la République d’Haïti.

Son appartenance à ce territoire, la deuxième plus grande île des Caraïbes après Cuba et la seule à être partagée entre deux pays indépendants, procure à cette Etat une histoire et une géographie riche avec des connexions pertinentes pour le programme des 4èmes et des 3èmes.

Pour les 4èmes les points du programme en rapport avec la visite de la République dominicaine :

• Le peuplement d’une colonie aux XVIIème -XVIIIème siècles.
• La traite négrière et l’esclavage.
• La vie quotidienne dans une plantation. (comparaison entre les conditions au XVIIIème siècle et les conditions actuelles).
• La vie culturelle des esclaves et l’architecture coloniale (Histoire de l’art).
• L’abolition de l’esclavage dans une colonie.
• L’industrie sucrière dans les anciennes colonies et les Antilles françaises.

Pour conclure, l’étude d’un grand personnage de l’histoire de l’île et du monde Toussaint Louverture, sur un plan transdisciplinaire.

Pour les 3èmes les points du programme en rapport avec la visite de la République dominicaine :

• La Première et la Seconde Guerre mondiale en République Dominicaine.
• L’ouverture du pays au Juifs d’Europe pendant l’holocauste.
• Les prémices de l’hégémonie américaine avec l’occupation de 1916-1924.
• Etude d’une population sous une dictature celle de Rafael Trujillo de 1930-1961.
• La guerre froide un monde bipolaire avec une seconde occupation américaine de 1965-1967.
• La mondialisation et le développement durable en République Dominicaine.

Il faut préciser, que l’histoire de la République Dominicaine s’entremêle à celle de la République d’Haïti, de part sa situation géographique et son passé colonial, ce qui peut conduire à une nécessaire et à propos visite de cet Etat qui, s’il faut le rappeler, a une histoire prépondérante en tant que première république indépendante de population majoritairement noire et aussi le premier pays Noir à prendre son indépendance sans bénéficier d’aide extérieure.

Enfin, son actualité récente, à savoir les catastrophes naturelles, la pauvreté et les tensions sociales, peut permettre à nos élèves de porter un regard concret sur ce pays dont est originaire une partie croissante de la population de Guyane.

FRANÇAIS

Après avoir étudié avec le professeur d’histoire, la colonisation au XVIII siècle, les élèves des classes de 3^ème entreront dans une séquence portant sur la poésie engagée pour y découvrir les stigmates de l’esclavage et les résonnances de l’esclavage dans les écrits des auteurs de la Négritude.

Les 3 auteurs majeurs  appelés aussi les « Chantres » du mouvement de la Négritude seront étudiés en classe de 3^ème : il s’agit de Léon-Gontran DAMAS, Léopold SEDAR- SENGHOR, et d’Aimé CESAIRE.

Les élèves font l’approche de cette littérature à  travers le thème de l’Engagement. L’engagement, ils le parcourront dans les textes poétiques célèbres du Cahier d’un Retour au pays natal de Césaire, du Pigments de Damas et Les œuvres poétiques de SENGHOR. L’étude de l’Engagement sera complétée par l’étude d’une œuvre iconographique et artistique du XXème siècle.

L’engagement musical aura aussi sa place dans cette thématique puisque avec le professeur de musique et d’anglais, on s’intéressera à la portée des textes de Bob Marley (Chant « Redemptionsong »)

A la fin de l’année scolaire, l’évaluation des élèves se fera lors d’un spectacle. Les classes de 3^ème devront prendre part à un spectacle  qui se situerait dans le cadre du mois de la Mémoire (10 mai-10 juin) institué par la classe de 4^ème Patrimoine, placée sous l’égide des Clubs Unesco.

MUSIQUE

En prise avec l’univers sonore et musical de la société contemporaine, l’éducation musicale au collège accompagne les élèves dans une approche maîtrisée de ces réalités en mouvement.

 Elle veille parallèlement à les inscrire dans une histoire et une géographie jalonnées de repères culturels essentiels. Prenant en compte la sensibilité et le plaisir de faire de la musique comme de l’écouter elle apporte les savoirs culturels et techniques nécessaires au développement des capacités d’écoute et d’expression.

OBJECTIFS

            * apprendre à analyser son environnement sonore.

          * apprendre à identifier les sources qui le constituent, et comprendre les significations.

L’EVALUATION

L’élève doit être capable :

     *  d’expliquer le métissage culturel de la République Dominicaine.

           * de décrire un instrument et son origine.

* de reconnaître le rythme de la clave dominicaine.

* de chanter en espagnol.

TECHNOLOGIE

Il convient de montrer à l’élève que l’utilisation  de l’outil informatique recouvre une très grande diversité d’animations qui dépasse  largement  le cadre du traitement de texte, du tableur grapheur et des implications utilisant l’outil internet

1. II.                 BUDGET DU SEJOUR

 COUT TOTAL DU SEJOUR A SAINT-DOMINGUE:……………….63.877.40 €